– Elevene konsumerer mange engelskspr?klige medieprodukter, og de begynner tidlig. YouTube, musikk og gaming er mest popul?rt. Det gjelder b?de f?rste, sjette og tiendeklassingene i v?r studie.?
Det sier Pia Sundqvist, prosjektleder for STAGE (STarting AGe and Extramural English: Learning English in and outside of school in Norway and Flanders). Hun er professor ved Institutt for l?rerutdanning og skoleforskning (ILS).
I forskning kalles dette ekstramural engelsk (bokstavelig talt ?utenfor (skole)-veggene?), alle de m?tene vi bruker engelsk p? utenfor skolen. Norske seks?ringer kan i snitt 850 engelske ord n?r de begynner i f?rste klasse. De har ogs? l?rt grammatikk og ordstilling.?
Likevel er det store individuelle forskjeller. Ogs? n?r det gjelder hvor mye tid barna bruker p? engelskspr?klige aktiviteter.??
Omgir seg med engelsk
En liten gruppe som forskerne intervjuet omgir seg selv med engelsk nesten hele tiden. Spesielt gjennom lesing og gaming.??
– I en studie kaller Nasrin Ulfat de ?escapers?. Symptomatisk finnes det ikke et fullgodt norsk ord som beskriver denne gruppen. Disse elevene har internalisert engelsken, de tenker og dagdr?mmer p? engelsk. Det er overhodet ikke rart for dem, forteller Sundqvist.
? dr?mme seg bort p? norsk fungerer ikke for denne gruppen fordi det minner dem for mye om hverdagslivet deres. Hun fortsetter:
–?Det er likevel individuelle forskjeller. Mange unge konsumerer ikke engelskspr?klige innhold i det hele tatt.
?
– Mediebruken til elevene er i stor grad interessebasert, sier Sundqvist.
Hun forteller at det skaper en utfordring for l?rerne med ? tilpasse undervisningen n?r det er s? store forskjeller i erfaringer og forkunnskaper.
– F?lger ikke den tradisjonelle oppskriften for spr?kl?ring
?Poste? noe p? Instagram, ?adde? noen som venn p? Snapchat, se p? ?streamere? p? YouTube. De unge bytter til engelsk n?r de snakker om bestemte aktiviteter.? Mange tror selv at de l?rer mest engelsk utenfor skolen.?
– Det stemmer ikke helt, og det er ikke nok. Siden sjangrene de er interesserte i ofte er underholdningssjangere, gir det dem ikke alt det de skal kunne p? skolen. Hvis en tenker litt videre, hva trenger elevene engelsk til da? sp?r Ulrikke Rindal, f?rsteamanuensis ved ILS og forsker i STAGE.
Flere av elevene kan mange ord fra for eksempel ett spesifikt gaming-univers.
– Eller de kan ord som man ikke n?dvendigvis tenker at man l?rer f?rst. Det gjelder i alle aldersgruppene vi har studert. De kan ord og uttrykk som en kanskje ikke forventer at de skal kunne, sier Rindal.?
Et eksempel er ?saturation? et uttrykk for fargeinnstillingene p? tv- eller pc-skjermen.
– S?nn sett f?lger ikke denne engelskbruken den vanlige gangen i engelskoppl?ring, der en begynner med det grunnleggende og bygger videre p? det. Tradisjonelt har man f?rst ?vd p? ?Hello, my name is?, s? farger og v?ret, men mange kan andre ord n?, sier Rindal.
Men vi kan ikke overlate engelskundervisningen til YouTube. P? tvers av aldersgruppene ser forskerne at vi trenger skolefaget og vi trenger engelskl?reren.
– Risikoen er at vi f?r elever som er s? flinke i engelsk de har l?rt seg p? fritiden at de kjeder seg i timene fordi de f?ler at de kan mer enn l?reren, sier Sundqvist.?
– L?reren trenger ikke ? kunne det samme som elevene
En l?rdom fra prosjektet er at det er viktig at l?reren er klar over hva elevene har l?rt p? egen h?nd. L?reren kan bruke denne kunnskapen i undervisningen og la elevene l?re av hverandre.
– Samtidig er det viktig ? ikke blande seg for mye inn i elevenes privatliv. De fleste liker ? ha sin egen personlige sf?re. Dette er en vanskelig balanse som engelskl?rere m? forholde seg til hver dag. Vi h?per at resultatene fra STAGE-prosjektet vil hjelpe l?rere som synes denne balansen er utfordrende, sier Sundqvist.
– Hvis l?reren greier ? koble egen undervisning p? det elevene har l?rt utenfor skolen, er grunnlaget lagt for at elevene fortsetter ? l?re, ogs? n?r de forlater skolen og blir voksne, sier Sundqvist avslutningsvis.?
??Se aktuelt arrangement fra STAGE:? Engelskl?rer-dagen 2025?17.september
En versjon av saken er publisert hos forskning.no
Kort om STAGE
?? ? Forskerne unders?ker betydningen av b?de engelskundervisning og ekstramural engelsk, engelsk som l?res utenfor klasserommets vegger.?
?? ? De sammenligner l?ringsutbytte (vokabular, lesing og muntlig ferdighet) mellom norske elever som begynner tidlig med engelsk (i f?rste klasse) og belgiske (flamske) elever, som begynner sent, i sjuende eller ?ttende klasse. Resultatene fra den kryssnasjonale sammenligningen blir publisert senere.
?? ? STAGE-forskerne vil finne ut av om norske elever tjener p? ? begynne med engelskoppl?ring tidlig.
?? ? STAGE er finansiert av 澳门葡京手机版app下载sr?det og er et 澳门葡京手机版app下载 mellom Institutt for l?rerutdanning og skoleforskning, Universitetet i Oslo og en rekke forskere i Norge, Sverige og Belgia.?
?
Kilder
Henrik Gyllstad, Pia Sundqvist, Elke Peters, Ulrikke Rindal, Gustaf B. Skar, Nasrin Ulfat (2025). Young learners’ receptive L2 English vocabulary knowledge in relation to extramural English exposure at the onset of formal instruction in Norway.?
Pia Sundqvist, Elke Peters, Gustav B. Skar & Henrik Gyllstad (2025). Study Protocol: STarting AGe and Extramural English: Learning English in and outside of school in Norway and Flanders (STAGE).?
Nasrin Ulfat (2024). Language learning and escapism: how five Norwegian adolescents escape reality through reading and/or gaming extramurally in L2 English.